鄉村兒童，逃離「數字陷阱」

在有無線網的家庭牆邊，一群孩子像「長蘑菇」似的湊在一起蹲在地上，有手機的孩子在遊戲里「酣戰」，其他孩子在旁圍觀，他們中有初中生、小學生，甚至還有幼兒園的孩子。這是甘肅華亭一個村子裡的常見場景。

隨著我國未成年人互聯網普及率不斷提高，城鄉數字接入鴻溝正在縮小，鄉村兒童越來越多地參與到數字生活中。然而，缺乏科學有效的引導，他們在使用智能設備時的娛樂化傾向逐漸突出，不少鄉村教師認為，有些孩子已經出現數字沉迷現象。如何讓孩子們學會善用數字資源？各方正在進行有益嘗試。

手機易得，如何用？

一開始，馬海東不知道學生們課間談論的「信號槍」「英雄」是什麼意思。他在甘肅省臨洮縣紅咀小學任教，是學校的教研室主任。「學生們課間討論的不是學習，我瞭解後才發現，他們聊的是手機遊戲。」

令他印象深刻的是，曾有學生為給遊戲充值，花掉了家中一年的收入。「我們學校有兩個孩子是堂兄弟，用祖輩的手機玩遊戲，他們記住了家長的支付密碼，在遊戲里買皮膚，大的充了1500多元，小的充了五六千元，對於他們的家庭來說，損失是非常大的。」馬海東說，學校幫著聯繫遊戲公司，但最終也沒能追回孩子在遊戲里充的錢。

甘肅省華亭市東華鎮南村溝小學校長吳永明也接到過家長的電話，他們向吳永明反映，孩子在假期回到家後，拿家長的手機玩遊戲、刷短影片，不認真完成作業，「家長管不住，希望學校能想辦法讓學生在家不看手機。」

在山東省東阿縣姚寨鎮中心小學楊柳校區任教的圓圓老師已經在鄉村教師的崗位上堅守了15年。15年前，她在街上經常能看到孩子們一起丟手絹、跳皮筋，或者三五成群追逐打鬧。互聯網的接入改變了鄉村孩子的課餘生活，手機漸漸主導了他們的娛樂、社交活動。如今，圓圓發現孩子們大多愛在家玩手機。

當前，對於農村孩子而言，接觸到手機並非難事。記者瞭解到，農村兒童使用的多是父母淘汰的舊手機，或是爺爺、奶奶等實際監護人的手機。「學生會說要用手機查資料、查題目，農村的家長早出晚歸，留個手機給孩子也方便打電話。而且，我們學校有的班級留守兒童能達到1/3，他們爺爺奶奶只能管生活，管孩子玩手機力不從心。」圓圓說。

數據顯示，2022年，我國未成年人互聯網普及率已達到97.2%，且城鄉未成年人互聯網普及率差距持續減小。當物理接入層面的數字鴻溝消失之後，數字不平等的表現形式從「是否擁有技術」轉向「如何正確地使用技術」以獲得「數字紅利」。多方調查顯示，在數字素養方面，相比於城鎮兒童，鄉村兒童處於弱勢。相關研究指出，鄉村兒童的數字素養整體表現薄弱，使用目的以娛樂為主，由於缺乏引導，普遍不具備積極的數字設備使用意識。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉將互聯網比作蜘蛛網，有人是網上的蜘蛛，能積極使用數字技術，將互聯網作為讓自身發展更好的工具；有人是飛到蛛網上的蟲子，被動接觸數字信息，沒有主體意識，迷失在網絡世界。「隨著數字技術高速發展，主動、積極地使用數字工具的和被動淪為數字世界奴隸的人，雙方的差距會越來越大。」

在這方面，鄉村兒童或許還需要更多指導，以更加合理地使用數字技術，提高數字素養。「數字素養教育不僅是教會孩子如何操作數字設備，更重要的是讓他們在真實情境中解決問題，理解數字素養在現實生活中的價值和應用。」聯想基金會理事長劉曉林認為。

沉迷網絡消遣或導致「認知外包」

缺乏正確的引導，孩子很難在信息海洋中建立自主性，這在留守兒童較多的鄉村表現得更為明顯。

在農村地區，父母外出務農或務工，往往早出晚歸，去外省市打工的，一年中也難得回家一次。「家長最大的任務還是賺錢養家，沒有更多精力放在孩子身上。」馬海東說。學校的管理是嚴格的，一旦孩子回家，就會處於幾乎無人監管的狀態。「我們學校有50多個留守兒童，在家基本沒人管，爺爺奶奶也要忙農活，學生跟他們說要用手機查資料，他們又沒辦法守著孩子做作業，實際上有的孩子經常在寫作業時玩手機。」

學生的主要任務是學習，吳永明發現，部分孩子有時甚至無法完成課業。「我們學校學生比較少，老師會監督學生寫課後作業，基本上能在校完成50%的作業，剩下的內容半小時左右就能寫完。但是，有的孩子回家後一邊寫作業一邊玩手機，有的能寫兩三個小時，甚至完不成作業。」吳永明說。

令人憂心的是，孩子使用手機無節制娛樂、消遣的壞習慣，有一部分是受到家長的影響。馬海東上課時，告誡學生少玩手機，一個女孩說：「老師你不知道，我爸爸在做飯的時候，一邊打雞蛋，一邊看手機，把雞蛋攻入垃圾桶，蛋殼放到了碗裡。」馬海東意識到，沉迷手機的父母，也給了孩子負面的示範。「農村兒童的父母對數字技術的認識也存在偏差，很多家長自己天天刷短影片，孩子自然也模仿。」北京師範大學教授、北京師範大學未來教育高精尖創新中心執行主任餘勝泉表示。

在這種情況下，學校的引導就顯得更加重要。餘勝泉認為，當下優秀教師很難下沉到鄉村學校，學校在對鄉村未成年人的數字技術使用引導和數字素養培養上做得不夠。另有研究指出，鄉村教師對數字素養教育概念認知不足、缺乏數字素養教育的具體方法。

鄉村未成年人數字素養薄弱、無法積極使用數字設備，可能會帶來嚴重的後果。

今年開學至今，馬海東所在學校的一名六年級學生已經請了23天假。「她以各種理由請假，比如肚子疼、頭疼等。我們到她家去了好幾次，都發現她在拿著外婆的手機玩，她的外婆在外做農活，也不知道孩子請了假。」馬海東說，沉迷手機不僅影響到了她的學習，也讓她的個人衛生狀況變得很差，脖子上滿是汙垢、頭髮打結，完全不收拾自己。學校老師、鄉鎮教育機關幹部多次到她家進行說服、教育，最近這周，她終於沒再請假。

餘勝泉認為，長期被手機的短暫刺激控制，會破壞孩子的思維發育，出現「認知外包」的傾向。「短影片、遊戲會給多巴胺強烈刺激，而深刻的知識、專業的技能都是需要長期專注、學習起來是平淡甚至枯燥的，當一個人習慣了短暫的刺激，就很難專注於自我提升，理性思維也會受損。長期刷短影片娛樂、濫用搜題軟件等數字化學習工具，會讓未成年人出現‘認知外包’，放棄思考，思維得不到真正的鍛鍊，會造成學生幼稚化。」

「農村的孩子尤其是留守兒童，對網絡依賴程度高，鑒別能力又有限，虛擬世界的信息很容易被他們信以為真。」儲朝暉分析。

用有趣的活動「佔領」時間

過去幾年，我國未成年人網絡娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網行為的監管日趨嚴格。2018年，教育部等八部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，要求「嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂」。

同年，教育部印發《關於嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，各地要建立學習類APP進校園雙審查責任製，提出「凡未經備案審查的學習類APP⼀律禁止在校園內使用」，並規定學校和教師不得利用APP發佈學生成績、排名等信息。今年，我國首部專門性的未成年人網絡保護綜合立法《未成年人網絡保護條例》施行，也對網絡沉迷防治作出了具體規定。

另一方面，我國對數字素養提升越來越重視，出台《提升全民數字素養與技能行動綱要》等文件。今年5月底，14個部門共同主辦的全民數字素養與技能提升月活動啟動，以「數字賦能、全民共享」為主題，強化數字教育培訓，優化教學資源供給，豐富數字應用場景，完善數字環境保障。

在地方，政府部門也有所行動。例如，針對農村留守兒童自我保護意識薄弱、易受侵害等問題，湖北省檢察院聯合該省教育廳等5部門開展法治巡講活動，覆蓋鄉村學校3726所次，受教育學生289.7萬人次。

「數字技術要在有效的管理下使用，要‘恰如其分’地使用。我們成年人都抵擋不住手機的誘惑，小孩子就更難了，所以需要有效管理。控制智能設備的使用時間、使用地點、使用目的。鄉村未成年人尤其是留守兒童，父母教育管理缺位可能是無奈的事實，學校要發揮更積極的作用，讓孩子們做更多身體和頭腦一起參與的活動，比如讓學生寫明信片、做模具、體育運動等。」餘勝泉說。21世紀教育研究院執行院長黃勝利也提出，可以設計更多有趣的活動吸引鄉村未成年人參與，「佔領」他們更多時間。

「我們要和手機‘搶客戶’，把孩子們的注意力從手機上吸引過來。」馬海東說，他所在的學校開設了航模和兒童哲學項目，都很受學生歡迎，有些孩子參與活動後，更願意動腦思考、動手創造，手機對他們的吸引力不再強烈。

吳永明的學校每個月會組織主題活動，3月時，學生們在老師的組織下，一起做風箏、放風箏。吳永明記得，所有參與的孩子都熱情高漲，他們聚精會神地在畫布上設計圖案、用竹條搭建骨架，做好後去學校後山放風箏。在手、腦參與的活動中，孩子們從那張黏性頗強的網絡上解放出來。

數字技術賦能鄉村兒童，嘗試從教育者開始

提升鄉村兒童數字素養，嚴防沉迷遠不足夠，一些鄉村學校和公益機構也在摸索數字賦能教育的方式。黃勝利提倡用數字技術促進鄉村兒童賦能和發展，培養鄉村兒童在快速變化的數字時代中的適應力和創造力。

「天天刷短影片，三秒鍾一個‘梗’，沒有‘梗’看什麼都沒味道。但是反過來，學生可以自己去設計短影片，這就需要動腦思考、動手操作。」餘勝泉提倡積極地使用數字技術。

當前，一些公益組織、社會機構向鄉村學校提供數字素養課程，比如雙師課堂、在線課程及線上線下混合式主題教學等。「⼀些主動性強的校長會積極爭取多個公益資源，在學校開展多個相關的公益項目。」21世紀教育研究院的一項調研提到，甘肅某校引入了由公益機構組織的網絡素養、在線支教、科技教育等課程，校長帶頭參加數字素養類課程設計比賽，獲獎後得到平板設備支持，他就更積極主動地帶領其他老師參賽，學習信息技術。

今年3月，國內首個聚焦鄉村兒童數字素養議題的公益資助計劃——「小數苗」計劃啟動。該項目出資400萬元，資助對提升數字素養作用明顯的實踐項目落地鄉村小學、社區場景，吸引更多社會力量投身鄉村兒童數字素養教育新場景、新模式與新方法的探索，助力鄉村兒童數字素養支持生態的形成。

在教育者方面，專家建議通過數字技術賦能鄉村教師。「教育者要嘗試將數字技術作為認知工具，來促進學生的深度思考。」餘勝泉也提醒，要讓數字技術賦能鄉村兒童，必須先賦能教師，只有在教師的有效指導和管理下，數字技術才能助力學生成長，否則學生容易出現在教學場所無監管、不當使用數字技術的情況，適得其反。

儲朝暉認為，最關鍵的是培養孩子們的自主性，增強主體意識。「在教育中要引導鄉村兒童增強信息素養，增強在信息海洋中主動選擇的意識和能力。」

馬海東最近報了班學習編程，他計劃在學校開設一門編程課，讓學生們在編程實踐中明白，在娛樂之外，通過他們自己的設計和創造，電子設備還能實現更多有趣、有用的目的。「我正在學習中，打算下半年開展這個課程。」

新京報記者 葉紅梅

編輯 白爽 校對 陳荻雁