好老師心中「一個都不能少」

    鄉村教育是建設教育強國的重要內容，也是鄉村振興的有力保障。我認為，要更好地在鄉村踐行教育家精神、擔當教育使命，就應當秉持大德育理念和仁愛之心，做家長和學生的良師益友。

    在鄉村學校，留守、單親等特殊家庭相對較多，學生本就缺乏安全感，老師更不能用有色眼鏡去看待他們。因此，教師絕對不能用「沒教養」等冷言冷語挖苦學生，更不能一味體罰學生，而要時刻以「言為士則、行為世範」的道德情操，以「啟智潤心、因材施教」的育人智慧，把自己活成一道光，幫助學生走出黑暗，在學生遭受雨雪時撐傘，遇到迷茫時指路。

    這份體悟，是我從自身經歷中得出的。20多年前的一個寒冷深夜，年幼的我目睹了父親在家中被歹徒殘忍殺害，自此之後，我經歷了焦慮、失眠，甚至想過自殺。後來，我在大學學習了心理學，明白這是創傷性心理應激障礙。慶幸的是，我在老師的幫助下掙紮著走出了泥沼。

    「小時候淋過雨，長大了想給別人撐把傘。」從教多年，我深知心理健康對一個鄉村孩子的重要性，尤其是單親、留守家庭等兒童的心理問題。我會輕聲鼓勵膽怯的孩子去努力，也會大聲呼喊站在高樓簷邊的孩子，使其及時回頭；我曾救助鄉村的殘疾兒童，拯救自殺未遂兒童，也經常到留守兒童家中家訪，時常陪父母離異的叛逆小孩聊天，用專業知識幫助有心理障礙、自殺傾向的孩子走出心理陰霾。

    看著孩子們一步步走向光明，我深切地意識到：一名好老師，要有「一個都不能少」的意識，把眼光聚焦在每一個班級、關注到每一個學生。教師不僅要關注日常教學，更要深入學生中間、瞭解學生意願、摸清學生困難，並通過預防教育、心理干預、化解困難、有效幫扶，解決學生心理、生活或學習上的實際問題，促進學生健康成長。

    作為學校發展的引領者，校長的作用不容忽視。近些年，我國高度重視中小學校長隊伍的精神成長和專業發展，先後頒布了《關於建立中小學校黨組織領導的校長負責製的意見（試行）》和《義務教育學校校長專業標準》等文件。在擔任鄉村學校校長的過程中，我有以下幾點心得體會。

    首先，校長深入到課堂教學、學生活動、教師教學研討中，使其言行、思想、理念影響到教師隊伍，能夠更好地激發教師的教育熱情和創新意識。校長要注重搭建學者型、專家型教師團隊，學習傳達先進教育理念，把教育家精神融入日常的教育教學當中。這樣，才會有更多教育家在校長和教師隊伍中產生。

    校長要注重激發師生的學習熱情，積極營造支持師生發展的良好環境，以「多把尺子」衡量和評價教師和學生，儘可能多地通過評優評先、提供展示平台、推選榜樣師生等方式，對師生進行肯定和嘉獎，讓他們充分感受到被尊重、被認可。

    校長要尊重學生的個性差異，滿足其多元化發展需求，引領學校通過優化課程設置、豐富課外活動、搭建多元評價體系，為學生提供探索自我、發揮潛能的舞台。校長要密切關注教育領域的發展趨勢和前沿動態，結合學校實際情況，因地製宜地展開創新和改革。比如，當下，如何加快提升鄉村學校師生的信息素養，就是一個迫在眉睫的課題。

    我始終認為，如何引導師生遵循教育規律、避免教育內卷，是培養教育家型校長隊伍的必答題。校長的行動不能脫離整個教育生態系統孤立進行，如果教育內卷氛圍嚴重，就會造成師生內耗，難以很好地踐行教育家精神。教育的發展要與時俱進，教育家型校長必須紮根中國大地辦教育，要在本土實踐中自我反思、自我提升，完成教育家的身份建構，推動地方教育高質量發展。

    其實，教育歸根結底是培養人，除了成績，學生的身心健康、社會情感發展等同樣重要。因此，踐行教育家精神，就不能只注重培養一時的人，而是要培養一生的人；不能只要學科成績，忽略「人生成績」。畢竟，分數隻是一時之得，健全的人格才是更長遠的發展基石。

    （作者係內蒙古自治區通遼市紮魯特旗第五中學校長）

張長成 來源：中國青年報

2024年09月11日 04 版