全球STEM教育發展指數2025發佈，美國、中國、瑞士等國位居前列

在7月13日於同濟大學召開的中國教育發展戰略學會教育政策與規劃專業委員會2025年度學術會議暨「教育強國戰略論壇」上，同濟大學STEM（科學、技術、工程、數學）教育智庫發佈全球首個國家與地區STEM教育發展綜合評估工具——全球STEM教育發展指數2025，美國、中國、瑞士、新加坡、丹麥等國位居前列。

該指數獲得了中國教育發展戰略學會教育政策與規劃專業委員會的學術指導與愛思唯爾（Elsevier）的數據服務支持，系統評估了全球40個主要國家與地區的STEM教育發展水平，從政策與資源、教育過程、成果與影響三大維度構建22項細化指標，為各國優化STEM教育戰略提供科學基準。

同濟大學有關負責人表示，在全球科技競爭加劇的背景下，STEM教育早已成為支撐國家創新能力和高質量發展的核心支柱。2025年1月，中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出要深化國際STEM教育合作「打造具有國際影響力的系列指數和報告」，此次指數的發佈正是對規劃綱要的實踐回應。同時，聯合國教科文組織首個歐美以外的一類中心——國際STEM教育研究所落戶上海，既彰顯國際社會對中國實踐的認可，也為指數的跨國協作與數據應用奠定了堅實基礎。

2025年度全球STEM教育發展指數發佈。本文圖片均由同濟大學高等教育研究所 提供

全球STEM教育發展指數以國際通行的CIPP（Context-Input-Process-Product）教育評估模型為理論支撐，兼顧國家系統、學校、教師與學生等不同參與主體，構建了多維度、全過程的「雙核」評估框架，形成政策與資源、教育過程、成果與影響三大核心維度。指數設計強調資源投入、教育實施與社會價值的有機聯動，兼顧教育公平、教學質量與科研價值，為全球STEM教育發展提供了可靠的數據支持。

指數結果顯示，全球STEM教育呈現多極化發展格局。美國以86.50分位居榜首，其教育經費佔比、生均經費投入與高等教育資源方面形成了強大的制度與資源優勢。中國以85.46分位居第二，在「教育過程」維度表現尤為突出，以突出的教師STEM能力得分、PISA測試結果、學科競賽優異表現、STEM畢業生規模優勢彌補人均資源短板。瑞士、新加坡和丹麥緊隨其後，憑藉高質量的基礎教育、精細化的師資培養與開放協同機制，在教育成果與影響上取得領先，躋身「第一梯隊」。在新興經濟體中，印度以334萬STEM畢業生規模位列全球第一，但因生均經費僅為美國的17%，綜合排名靠後，反映了規模與質量之間的矛盾。

全球STEM教育發展指數2025總體排名

通過指數深入分析發現，高投入與精準配置及過程管理相結合，才能充分釋放資源效益。教育經費佔GDP比重高，生均支出高，這些硬件條件為科研與教學提供了充足保障；將經費、設施與人力有機聯動，使基礎研究與人才培養形成良性循環。相比之下，一些新興經濟體雖然有數量龐大的STEM畢業生規模，但因缺乏教育過程質量的把控，則難以在學生能力提升與科研產出上取得同步進展。報告進一步驗證了產學研協同與國際合作開放策略對STEM領域科研成果轉化效率的顯著影響。數據顯示，那些建立產學研聯合實驗室、技術轉移辦公室，並在科研方面積極尋求國際合作的國家，其專利轉化率和高影響力論文佔比均超過樣本平均水平30%以上。

基於這些洞見，全球STEM教育發展指數2025報告建議：一是加強基礎資源與結構性投入的協同佈局，優化區域間資源分配結構，推動教育公平與戰略導向相結合。二是聚焦人才培養過程，完善教師專業發展機制，強化跨學科教學與項目化學習模式，建立以學習成效為中心的課程體系，夯實STEM教育的人才供給基礎。三是提升成果轉化與國際協同能力，鼓勵科研國際合作，拓展產學研融合路徑，推動政府間及高校間的STEM教育合作網絡建設，提升在全球教育治理中的參與度與影響力。

同濟大學有關負責人表示，作為全球首個以國家層面衡量STEM教育系統運行成效的指數，「全球STEM教育發展指數」將持續跟蹤全球趨勢，更新評價框架，推動教育決策由經驗走向數據驅動，為各國構建更具韌性與創新力的教育生態系統提供理論支撐與實踐參考。

同濟大學STEM教育智庫於2024年5月成立，致力於通過組建一支多元化學科交叉、跨界融合的專家隊伍，開展STEM教育的探索與示範應用，研究製定具有中國特色、大中銜接的STEM教育新型人才培養方案與課程體系，為全球STEM教育發展貢獻「中國智慧」。