媒體：招募銀齡教師，不是跟大學畢業生「搶崗位」

據新華社報導，近日，教育部、財政部發佈關於做好2025年銀齡講學計劃有關實施工作的通知，計劃在2025年義務教育階段招募7000名講學教師，旨在充分利用退休教師專業優勢、經驗優勢，加強新時代鄉村教師隊伍建設，推動鞏固脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接。

發揮銀齡教師的支教支研作用，無疑有利於緩解農村地區、邊遠地區學校優秀教師短缺問題。然而，在該消息引發關注後，像「這是跟大學畢業生‘搶崗位’」等疑慮，也在社交平台上引起了一定程度的討論。

這其實是對銀齡講學計劃的誤讀。一段時間以來，為加強農村師資建設，我國通過公費師範生等計劃，為農村地區學校輸送了一批優秀的青年教師。但農村教師隊伍還存在教學經驗豐富教師少等問題，有的農村學校管理水平、教研水平也有待提升。

而剛退休的銀齡教師，有不少人身體健康、精力充沛，有「再就業」意願且教學經驗豐富，完全可以到農村地區學校講學，參與學校教學、管理工作，發揮餘熱。

除了可以發揮餘熱外，招募銀齡教師，還有一大優勢：退休教師有退休金保障，相對於招聘在編教師來說，無需投入太多經費。據介紹，義務教育階段講學教師工作經費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔。

在銀鈴教師的選擇上，相關方面其實也有著嚴格的標準。銀齡講學教師原則上應具有中級及以上教師職稱，以高級教師為主。可見，銀齡講學計劃不僅不會搶大學畢業生「搶崗位」，反而可以補齊當前農村教師隊伍建設的「短板」。

當然，雖說不存在「搶崗位」的問題，該計劃在實施過程中也面臨不少現實挑戰：一年時間中銀齡教師能做什麼？如何處理招募銀齡教師「短期」支教支研與學校建設高素質教師隊伍的關係？這些問題都值得審慎對待。

顯然，要想充分發揮銀齡教師的作用，需要鄉村學校有系統性的規劃，根據銀齡教師退休前的職位、專長，安排合適的崗位，給他們充分發揮餘熱的空間。

換言之，鄉村學校不能「被動」落實銀齡計劃，而銀齡教師也需盡快融入鄉村學校，在學校管理、學科教學、年輕教師傳幫帶中貢獻自己的力量。

同時，鄉村教師的年齡結構問題，也該引起重視。要明晰的是，要讓鄉村孩子享有公平而有質量的義務教育，關鍵在加強鄉村教師隊伍建設。而加強鄉村教師隊伍建設，形成合理的教師隊伍年齡結構，吸引青壯年教師紮根鄉村學校從教，尤為必要。

東北師範大學中國農村教育發展研究院發佈的《中國農村教育發展報告2020-2022》顯示，我國鄉村教師老齡化問題依然嚴峻。另外，在實施鄉村特崗教師計劃的地區，鄉村學校29歲以下年輕教師佔整個教師隊伍的比例有所提高，但教師年齡結構呈「U」形特徵。

具體而言，就是鄉村學校年輕教師多、中老年教師多，青壯年教師少，一些年輕教師在完成服務期後就離開鄉村學校，鄉村學校的優秀校長、骨幹教師被城鎮學校或發達地區學校挖走。

就此看，除了招募銀齡教師外，從長遠看，要想解決鄉村學校師資建設問題，還需努力提高鄉村教師崗位本身的吸引力，吸引並留住優秀青壯年教師在鄉村從教。唯有如此，方能從根本上補齊鄉村教師隊伍建設「短板」。

撰稿 / 蔣理（媒體人）

編輯 / 馬小龍