首個面向全球南方國家教師數字素養提升計劃發佈，即將啟動試點

5月12日，2026世界數字教育大會「為未來學校準備教師」平行會議在浙江杭州舉行，會上發佈了《全球南方教師數字素養提升行動計劃》（下稱計劃）。據悉，這是全球首個專門面向全球南方國家教師數字素養提升的國際行動方案。

計劃顯示，兩年內，將完成首批2-3門高階教師數字素養課程模塊的開發與多語種適配。並將開展樣板試點，在2-3個有意願的全球南方國家各遴選1-2所合作學校，啟動首批「數字教育樣板學校」共建計劃。

全球南方國家教師數字素養亟待提升

「為未來學校準備教師」平行會議上，嘉賓聚焦數字技術重塑教育生態背景下未來教師的角色轉型與發展路徑進行探討。與會代表認為，應加速推動教師從知識傳授者向學習引導者、創新協作者與人機協同實踐者轉變，構建涵蓋工具支持、能力提升與社群共創的教師發展支持體系。

會議倡議，深化全球協作，加強教師政策對話與標準共建，共同應對智能技術應用中的倫理與公平挑戰，攜手培養適應未來教育變革的教師隊伍。

會議發佈了多項重要成果，包括《中國教師生成式人工智能應用報告》與《中國教師數字素養報告》，系統梳理了中國在智能時代教師隊伍建設領域的實踐探索與最新進展，為全球教育數字化、智能化轉型提供中國經驗。

值得關注的是，會上還推出了全球首個面向全球南方國家教師數字素養提升的專項合作框架《全球南方教師數字素養提升行動計劃》，旨在系統性助力發展中國家應對教育數字化轉型中的共性挑戰，是中方深化南南合作、參與全球教育治理的務實舉措。

計劃指出，提升全球南方教師的數字素養，已超越單純的技術賦能，成為彌合數字鴻溝、保障教育公平、重塑教育體系的核心要素。全球南方國家需求重點正從硬件設施建設轉向人才能力建設。其所面對的挑戰主要包括：基礎設施與接入層，網絡與終端覆蓋不足；資源與內容層，高質量、多語種、貼合本土教學實際的文化適配資源稀缺；能力與培訓層，教師基礎技能薄弱，系統性、持續性的專業發展支持匱乏；機制與生態層，跨部門協同與國際合作的常態化、長效化機制有待健全。

兩年內啟動課程共建與首批「燈塔學校」試點

教育部表示，為有效應對全球南方國家在教育數字化轉型中面臨的基礎設施、資源與培訓等多維挑戰，該計劃創新構建了「機制協同、能力建設、示範引領、平台支撐」四位一體的實施框架。

計劃提出的主要舉措包括，設立「全球南方教師數字素養協作機制」，聯動國際組織、各國教育部門、高校及企業，凝聚合作共識；對接聯合國教科文組織「全球教師校園」等權威平台，開展分層分類培訓，全面提升教師數字技能與融合應用能力；在重點國家共建「數字教育燈塔學校」，打造可觀摩、可複製本土化轉型樣板；依託「孔子學院」「魯班工坊」等現有海外平台，拓展其教學支持功能，為當地教師提供持續、便捷的在地化服務。

教育部相關負責人介紹，該計劃具有三大核心特點——立足首創，填補了全球南方國家教師數字素養專項協同行動的空白；模式創新，構建了多元主體參與的國際合作新生態；注重實效，強調深度本土化適配，確保各項舉措紮實落地。

計劃給出了2026—2027年初步實施規劃，兩年內優先啟動以下旗艦項目，作為早期成果。平台搭建方面，與聯合國教科文組織等機構磋商，正式發起設立「協作機制」的倡議，並啟動線上對接平台的初步開發。課程共建方面，與「全球教師校園」合作，完成首批2-3門高階教師數字素養課程模塊（聚焦「AI賦能的教學設計」或「鄉村學校低資源數字化教學」）的開發與多語種適配。樣板試點方面，在2-3個有意願的全球南方國家各遴選1-2所合作學校，啟動首批「數字教育樣板學校」共建計劃，完成方案設計與初步資源注入。

據悉，該計劃將由全球教師發展學院非洲學院（浙江師範大學）牽頭協調推進。未來三年，將重點啟動協作機制搭建、高階課程聯合開發及「燈塔學校」試點等旗艦項目，為提升全球教師數字素養貢獻中國智慧與可行方案。