京師獎｜平穀區陽光學校校長張小營：法治與愛並行，托舉迷途少年

「專門教育的意義，不在於管教，在於救贖和重塑。我們就是要幫助孩子們擦掉他們身上不良行為的標籤，找到屬於自己的價值。」北京市平穀區陽光學校校長張小營的語氣中透著「教育者」特有的篤定。

2026年4月，京師獎名單公佈，張小營成為二十位獲獎者中唯一一位來自專門教育領域的教師，「這不只是對我個人的認可，更是對專門教育工作的認可。」

溫暖陪伴學生，大家的「張媽媽」

在張小營的教育日曆里，2023年是個特別的年份。這一年的8月5日，她接到上級任命，成為平穀區陽光學校的校長；上任的第一件事，就是要保證在8月31日開學前完成這所專門教育學校的組建。當時，校園里溝壑縱橫，課表空空如也，外界質疑聲四起，但她沒有退縮，帶著30多位教師幹警把家安在學校，開啟了連軸轉的籌建攻堅。

這份堅持和篤定，源於張小營身為一名教育者的責任。「這群孩子就是‘家庭疏於管教，普校監管乏力’，亟須成立一所學校來幫助這些孩子重新找回自我，修正人生的坐標。」張小營所在的陽光學校，就是兜住迷途少年的最後一張網。

自2023年8月31日第一期嚴管班學生入學以來，學校已陸續開設5期嚴管班。張小營和她的團隊摸索出一個讓迷途少年從抗拒到接納的「融冰計劃」。

「第一批孩子來的時候，彩色的長頭髮、人字拖、大短褲，對我們特別不屑。」她回憶道，老師們沒有急於說教，而是每天陪著孩子跑步、軍訓、吃飯、談心……在陪伴中把溫暖一點點傳遞給學生。

有孩子生病了，老師們徹夜陪護，孩子感慨「我媽媽都沒這麼照顧過我」；有孩子因家庭條件不好，從未過過生日，張小營帶著老師、孩子們一起給他做生日蛋糕、送上祝福，讓他感受到家的溫暖……「就這樣，一點一點的，孩子們放下了心理防禦，接納了我們。」張小營說。但她也強調愛要有度，「嚴管厚愛，嚴要有限度、愛要有尺度。」

「跟這些孩子處久了你就懂了，沒有天生的壞孩子。你慢慢走近他，把心焐熱了，那個堅硬的外殼就會變得柔軟。」不知道從什麼時候起，孩子們不再喊她校長，而是「張媽媽」，他們會向「張媽媽」撒嬌，也會把心裡的委屈和困惑講給她聽。

配備幫教專班，追蹤學生成長

張小營始終認為，專門學校不是把孩子關起來管教，而是要打通家校社的壁壘，實現「同向同行、協同育人」。

離開陽光學校並不意味著關愛的終止。「我們有‘移動式陽光學校’，孩子離校以後才是真正檢驗我們教育成效的時刻。」張小營推動建立了「移動式陽光學校」，整合全區資源，創新「學校吹哨、部門報到」機制，組建思政、心理、家庭、法治四支專業團隊，為每名離校學生配備「N+1」幫教專班，持續追蹤孩子的成長。

在實踐中，張小營總結出給家長的三條建議：重新理解——孩子行為的偏差是成長困境的信號釋放；重新鏈接——親子關係的裂痕需要修復情感連接，比單純糾正行為更迫切；重新賦能——家長不是被動的通知對象，而是教育合夥人。

她和團隊正在籌建「家長法學院」小程序——這個「法」，既是法律的法，也是方法的法。他們希望通過線上線下結合，提升家庭教育的法治素養和方法素養。

成為校長的這些年里，張小營說得最多的就是「捨不得，不敢退」。當看到有的孩子回歸家庭之後再次因行為失範回到陽光學校，張小營會「惋惜」，會和有關部門一起持續介入；看到孩子們走出校門又回過頭齊刷刷給老師們鞠躬，她也會開心，「這幫孩子，懂得了感恩。」

【同題問答】「十五五」開局，你對教育強國建設有什麼期待？自己如何為教育強國建設做貢獻？

張小營：我希望專門教育能實現三個躍升：從兜底的補救工程向源頭預防體系躍升；從單點行為矯治向教育科技人才融合轉型；從區域實踐探索向可複製可推廣的經驗延伸，讓更多有特殊需求的青少年享有公平而有質量的教育。

新京報記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞 校對 趙琳