馬上評｜別讓電子帶娃代替了真人陪伴

【馬上評｜#別讓電子帶娃代替了真人陪伴#】#孩子的童年不該數字化# 防範「電子帶娃」，教育部對幼兒園和廣大家長提出了新要求。

5月19日，教育部啟動2026年全國學前教育宣傳月，呼籲各地幼兒園「以遊戲為基本活動」，不能以伴讀、聊天、互動遊戲等兒童數字產品替代圖畫書、玩具，不能用數字產品直接生成兒童觀察記錄、評價幼兒等。引導廣大家長樹立「多陪伴、多遊戲、多運動、多親近自然」的育兒理念，自覺識別並抵製早教類App等商業宣傳誤導，防範「電子帶娃」。

「電子帶娃」並不是多麼新鮮的詞彙，而是我們身邊常見的場景。高鐵上，你可以看到家長把手機交給孩子，於是獲得了一個「安靜寶寶」；行駛的汽車上，爸爸在開車，媽媽在副駕看手機，孩子在後排玩pad；一些幼兒園里，孩子集體跟著屏幕里的卡通人物朗讀、唱歌……這種現象，是時候引起重視了。

目前，芬蘭、英國等國家已經要求2歲以下嬰幼兒不應接觸任何電子屏幕；法國則規定，在托兒所禁止三歲以下兒童接觸任何電子屏幕。在國內，浙江省青田縣教育局今年3月發佈通知，規定幼兒園不得將手機、平板、電視等作為主要教學手段，嚴禁使用電子產品開展集體教學、知識灌輸或佈置作業。

從一些家長用電子產品帶娃，到一些幼兒園也開始用；從單純的臨時用來哄孩子，到直接將電子產品作為陪伴夥伴；從遊戲、兒歌、早教內容到AI應用，「電子帶娃」的趨勢對孩子的影響是深遠且難以預料的。

提起電子屏幕，人們首先會想到視力健康，而這可能僅僅是最表面的。長期依賴電子產品，對孩子的語言交流能力、注意力集中、情感發展等也會造成難以逆轉的影響。在數字時代，數字世界是構成兒童世界觀的一部分，但孩子的童年不該「數字化」。

沉溺在虛擬世界，孩子是不哭不鬧了，幼兒園和家長也省事了，甚至可能都因此節省成本了。但孩子對真實世界的感知、與真實人物的交流，是不是也在「電子帶娃」中給省掉了？

而且，相比現實世界中的圖書、畫冊、玩具等，虛擬世界中的產品具有更大的不確定性。對於前者，家長可以精心挑選，也可以事先瀏覽；但是對於一些早教類App和AI生成內容，教師和家長是難以檢驗到位的。

過度依賴「電子帶娃」，還將對人類的親情倫理構成很大挑戰。商業機構有自己的商業倫理，但人類的親情倫理在價值排序上，應當大於商業倫理。一些企業在宣傳自身產品時，也應注意邊界，不能過分誇大「電子帶娃」的功效，而刻意避開提醒義務。

說到底，這不只是數字時代育兒理念的問題。當技術越來越先進、工具越來越豐富，我們該如何達成「親自」與「借力」的教育平衡？

無論如何，這些電子產品都只是工具，讓孩子健康成長才是最終、最本質的目的。育兒既不能本末倒置，也不能捨近求遠——很多言傳身教、耳濡目染，就在身邊。每一次和孩子的耐性對話、遊戲互動，乃至在大自然中散步吹風，曬曬太陽，聞聞花香，都可以是優質的「課堂」。

民間有一個很有意思的育兒經驗，「誰帶的多，娃就跟誰親」。現實中，囿於成長環境，不乏跟爺爺奶奶、外公外婆特別親，乃至勝過親生父母的孩子。那麼，如果孩子的日常陪伴者變成了短影片、遊戲或者AI，長此以往，Ta會跟誰親？這是一個巨大的問號，令人細思極恐的問號。

還要認識到，日常的陪伴和充分的互動，不只是為人父母、為人師表的義務，它同時也是一種權利。倘若主動放棄了這種權利，又是否會動搖為人父母、為人師表的根基呢？