北師大盧宇：人工智能通識教育要兼顧高階思維培養與AI素養提升

「人工智能通識教育正進入快速落地與全面實施的階段，但仍然任重道遠；生成式人工智能賦能課堂教學是人工智能通識教育的初級形態，但遠非全部。」6月13日下午，在第八屆智源大會「AI-Native教育」論壇上，北京師範大學教育技術學院副院長、北京市中小學人工智能教育工作專家委員會秘書長盧宇說道。

AI-Native教育論壇作為大會的重要平行論壇之一，也是智源大會首次舉辦教育主題論壇。本次論壇由中國人民大學附屬中學、新京報社與北京智源研究院聯合主辦，彙聚國內外教育界、學術界與企業界專家，圍繞AI原生一代的培養展開深入探討。

當日，盧宇就《我們需要怎樣的人工智能通識教育》這一主題，分享了他的思考。他認為，生成式人工智能通識教育應有其核心內容體系與課程設計模式，而非簡單的技術體驗和展示，最終目的是塑造學生的高階思維以及提升人工智能素養。

人工智能賦能課堂教學需要具備更高階的形態

從2025年秋季學期開始，北京全市中小學校開展人工智能通識教育，每學年不少於8課時。

「人工智能賦能課堂教學是人工智能通識教育嗎？」在回答這個關鍵問題之前，盧宇先介紹了當下全國中小學的人工智能通識教育，尤其是北京的相關工作開展情況，以及人工智能賦能多學科課堂教學的情況。

用「氛圍編程」將學生難以理解的知識可視化講解，利用練習反饋的工具讓老師及時判斷學習效果，用遊戲化的工具提升學生課堂專注度……盧宇介紹，如今，包括中小學在內的老師們都在使用人工智能解決傳統的「教學痛點」，以提升教學效果。

同時，盧宇指出，生成式人工智能賦能課堂教學需要具備更高階的形態。通過以智能體為代表的生成式人工智能嵌入項目式和探究式課堂，讓傳統的知識傳授型課堂變為高階思維塑造的課堂。

盧宇認為，生成式人工智能賦能多學科課堂教學是人工智能通識教育的初級形態，但遠非全部。生成式人工智能本身的通識教育的核心內容要有三層領域，即生成能力（瞭解生成式人工智能的生成內容和原理），生成創用（理解其交互方式以及應用實踐）和生成責任（探討生成式人工智能的主體責任和倫理約束）。「生成責任最為重要，這將為中小學階段學習者樹立正確的技術倫理觀。」盧宇說道。

人工智能通識課要培養學生的技術倫理觀

盧宇介紹，北師大團隊目前已經在多所中小學試點落地了生成式人工智能通識課程。其認為，無論哪個項目活動，至少要提出四個問題，即生成式人工智能有沒有能力解決該項任務？其給出的建議是否可以被信任？生成式人工智能是否擅長合作與創造？其共創作品是否可以直接應用和傳播？利用這些問題，可以開展生成式人工智能通識教育的教學設計。這並非簡單的生成式人工智能體驗，而是要著力培養學生的技術倫理觀，並引導他們逐步學會應對未來技術快速發展帶來的各類重要問題。

盧宇強調，中小學人工智能通識教育需要深入融入各個學科。「好的通識課程既可以完成人工智能普及教育的目的，也可以解決原有學科教學的痛點，最終提升學生的人工智能素養和高階思維能力。」盧宇表示，人工智能通識教育雖已在全國快速落地，但高質量的教學設計和實踐還任重道遠。

新京報記者 劉洋

編輯 繆晨霞

校對 張彥君