空筆芯、牛奶盒成商品，作業形式主義得治

【空筆芯、牛奶盒成商品，#作業形式主義得治#】空牛奶盒，已剪開洗淨晾乾，28元100個包郵；空筆芯，真實用完、拒絕放墨，100根，21.14元……據北青深一度報導，不少地方的不少學校出於環保教育目的，要求學生每月收集空牛奶盒，並將其視作一種作業，一些學生完不成任務，導致家長不得不網購「作業」，進而催生了上述商品。

有網民認為，學校搞環保教育，給學生佈置有關環保主題作業，其出發點和初衷是不錯的。但是，搞什麼教育都要佈置什麼作業，這種「教育病」得治。這不但會增加學生的作業負擔、家長的作業焦慮，而且會導致教育與作業異化為形式主義。

表面看，學校開展環保教育，給學生佈置環保作業，是對作業的創新，不再只佈置書面作業，而是有實踐作業、探究作業。但是，收集空牛奶盒、空筆芯，有實際教育意義嗎？而且，這類作業很容易變為家長以形式主義應付，從網上購買空牛奶盒、空筆芯，就是這麼來的。

近年來，我國基礎教育學校在推進五育並舉，要求學校要開展美育、體育、勞育等。這一方向無疑是正確的，但是不少學校在推進時，想到的就是給學生佈置各種作業，甚至出現以作業代教育的傾向。如開展勞動教育，給學生佈置勞動打卡作業，要求拍照上傳。而這種打卡作業往往變為家長做完後，讓孩子擺拍。不但沒有起到教育學生的作用，還讓學生跟著學會了弄虛作假。

或許，以作業代教育，在學校看來確有諸多好處。其一，學校不需要為開展這些教育投入什麼師資，也不用加強課程與有關教育基地建設，就在給學生佈置作業上做文章；其二，學生交上來的「作業」，可以用於展示學校教育取得的成果。這也導致很多家長的直觀感受是，學校佈置的五花八門的作業越來越多。

總體來看，一些基礎教育學校辦學，還存在功利化、短視化的問題。功利化的具體表現就是，一方面只重視與升學相關的學科知識教育，其他的教育並不真正重視；另一方面則是在對待非學科知識教育時，只關心學校能展示什麼，並不關心學生的收穫與成長。

顯然，學校不深入推進相關教育，只給學生佈置作業任務，這會讓這些教育停留在概念上。如環保教育，本來需要學校在課堂教學中，培養學生的環保意識，在學校社團活動、課後活動中，組織學生進行探究，但一些學校所開展的環保教育，就是讓學生拾垃圾、回收廢品，這哪是現代環保教育呢？

這並不是說，開展這些教育時，就不要佈置作業。給學生佈置作業，首先需要有對學生相應的教育，有完整、系統的教育方案，在此基礎上要對佈置給學生的作業進行科學論證，包括作業有何意義、完成作業需要什麼資源、學生能否自主完成、如何評估作業效果等。

當「做作業」變為「買作業」時，這樣的作業就經不起質疑、推敲。梳理相關報導可以發現，在家長開始網上購買空牛奶盒之前，就盛行在網上購買親子手工作業。而這類作業，就是把給學生的作業佈置給家長。

面對當前存在的作業亂象，必須扭轉以作業代教育、動輒佈置作業的形式主義傾向。對於學校推進的教育改革和作業創新，不要看表面的「成果」，而要強化過程評價，即關注學校開展相關教育的過程，以及學生的過程性教育體驗。