教師共享中心擴容記

    2022年6月30日，四川天府新區教師共享中心「冠軍共享教師」、花樣游泳世界冠軍蔣文文和蔣婷婷PED講堂在天府四中開講，天府新區各學校游泳運動隊隊員、游泳運動愛好者及家長參加。本文圖片均由天府新區教師共享中心提供（資料圖片）

    四川天府新區教師共享中心共享教師、成都市乒乓球隊退休運動員、曾獲德國青少年公開賽冠軍的湯爾格指導學生。

    四川天府新區教師共享中心共享教師、四川省男子排球隊退休運動員、全國男子排球冠軍畢顯皓指導學生。

    「全班43名學生，有近40人排球墊球能達到中考滿分水平了。過去總找藉口請假的學生，現在也愛上體育課了。」這個學期，位於四川天府新區的一所鄉鎮中學——正興中學，體育教師畢顯皓正帶給學生們專業而有趣的體育課。

    作為四川省男排運動員，畢顯皓職業生涯中拿過全國男子排球錦標賽冠軍。現在，他是一名體育教師，用專業的方法給孩子們帶來全新的體育課程，深受學校和學生歡迎。

    在天府新區，這個學期有數十名像畢顯皓這樣的專業運動員走進天府新區的中小學校。和普通教師不同的是，他們都來自一個特殊的機構——天府新區教師共享中心。

    在過去3年多時間里，四川天府新區結合區域各項事業快速發展的實際，以共享理念籌集專業師資力量，為區域內100多所學校（幼兒園）提供了超過8.2萬節次的優質體育課程，服務學生超過9萬名，滿意度評測平均達到98.21%。

    新區的煩惱：專業師資力量跟不上發展速度

    四川天府新區成立於2014年，現有中小學校71所，在校教師近1.4萬人，學生總數13.1萬餘人。作為國家級新區，天府新區各項事業保持快速發展的形勢，人口聚集快，學生人數連續多年每年增長6000人-8000人。

    隨著生源快速增長，加上隨「雙減」而來的課後延時等服務需求的出現，天府新區在推動綜合教育課程改革時，面臨師資不足的難題。天府新區教師共享中心主任黎波表示，在體育課程上表現尤為突出。

    以天府新區第五中學為例，該校校長萬天亮介紹，過去高中階段一週兩節體育課，初中階段一週3節-4節體育課，按照四川省「義務教育階段學校每天開設1節體育課、高中階段學校每週安排3節體育課」的要求，體育教師就顯得捉襟見肘了。

    「另一個困境是：在建設特色化體育課程和培養學生體育興趣方面，一些學校的體育教育能力和專業資源無法百分百滿足改革的要求。」黎波說。

    一些學校過去是農村中學，隨著新區的發展變成了城市學校，教育質量和教學水平尚未跟上。萬天亮注意到，一些學校圍繞中考項目去開展體育課，於是出現了學生「喜歡體育但是不喜歡體育課」的現象，上體育課只是為了拿分。

    在「雙減」背景下，學校除了上好體育課，還要在延時階段提供優質、豐富的體育教育。黎波說，這對一些學校來說有一定的難度。

    解決上述問題的傳統辦法是增加編製或招聘更多的教師，但天府新區沒有用「老辦法」。黎波表示，這是因為「這些老辦法收效可能較慢，還不一定能達到預期效果」，即便採取擴編、招聘等辦法滿足了教師數量的要求，也難以實現學校體育向更高質量發展的目標。

    在建設省級教育綜合改革試驗區的過程中，天府新區直面上述問題，開始探索一條「量」「質」雙優的道路。

    在調研過程中，他們關注到了一個特殊的群體：退休運動員。於是有了一條新的思路：把退休運動員引進學校，這樣既能延續運動員的職業生涯，又能滿足學校體育教學的需求。

    巧合的是，這個思路與四川省體育局有關方面不謀而合。彼時，四川省體育局也在為退休運動員的轉型發展「探路」。

    2021年7月，天府新區在全國首創成立體育教師共享中心（以下簡稱「共享中心」），吸納包括奧運冠軍、世界冠軍在內的優秀退休運動員入駐，以共享機制為急需專業力量的學校引入師資，也為退休運動員打開一條新的出路。

    共享教師帶來不一樣的體育課

    畢顯皓就是在這樣的背景下成為一名體育教師的。他在四川男排在役12年，作為有3屆全國運動會經歷的老將、球隊核心主力，長期代表四川男子排球隊參加各類重大賽事，並創下包括全國錦標賽冠軍在內的多項佳績。

    退休前畢顯皓就定下了從事教育工作的目標，並考取了教師資格證。2021年8月，他參加了天府新區體育教師共享中心在四川省體工隊召開的推介活動，由此決定當一名「共享教師」。

    當時，共有69名專業運動員與天府新區體育教師共享中心簽訂了合作協議，成為天府新區的首批共享教師，為17所試點學校服務。

    共享教師「不屬於任何一所學校」，而是由共享中心統一調度，在多個學校流動教學，這種工作模式被老師們稱為「走校」。

    擁有教師資格證的運動員，教師共享中心安排其參與體育課的教學，主要是彌補實施「每天一節體育課」後產生的增量課程。尚無教師資格證的運動員，可參與到課後延時服務當中。其待遇實行「多勞多得，優績優酬」。

    今年秋季學期，畢顯皓在天府新區正興中學負責初中3個班的12節體育課、兩節延時課以及學校田徑隊的訓練，此外還負責萬安小學1個班4節體育課的教學。

    事實證明，畢顯皓走到哪一所學校都受歡迎。參加過全運會、拿過全國冠軍的經歷，吸引了一大批「粉絲」。更讓學生驚歎的是他的專業性，當畢顯皓把球墊到七八米的高空又穩穩地接住時，總能在操場上掀起一陣陣的驚呼聲。

    萬天亮曾觀摩過畢顯皓上課，他評價：「畢老師上課讓孩子們感受到了排球的美。」

    體育中考包含體能項目。為了讓孩子們既能在中考中取得好成績，又充分享受體育的樂趣，畢顯皓設計了一系列獨特的教學方法。比如，用玩飛盤的方式帶領孩子們訓練體能，而不只是跑步，孩子們在玩耍中不知不覺地提高了耐力。

    「職業運動員通過共享模式進入學校後，豐富了學校的體育課程，提高了體育課的專業水準。」萬天亮說，有外地學校的教師看到天府新區學生的動作後說：「一看就是專業教師教的。」

    以體育課為起點，探索更多課程的「共享」

    在萬天亮看來，比傳授運動技能更重要的，是體育對學生品格的塑造。萬天亮是體育教師出身，他認為，高水平運動員的加入，大大提高了體育課程的品質，推動了體育育人效果的體現。

    乒乓球運動員湯爾格也是共享中心的第一批教師，畢業於成都體育學院運動訓練專業，此前作為成都市乒乓球隊的運動員在德國、日本拿過多個單打冠軍。基於運動訓練的專業基礎，湯爾格不僅上乒乓球課，還開設了籃球等其他課程。

    有一次，湯爾格正在校園里練習投籃，孩子們很好奇：「湯老師，您怎麼改打籃球了？」湯爾格嗬嗬一笑：「因為我想和你們一起玩呀。」其實，他是試圖給孩子們傳遞一種信念：「無論你面對什麼困難或挑戰，就3個字：戰勝它！」

    在運動隊，畢顯皓是一名優秀的運動員；在校園，他是一位勤奮的老師。畢顯皓現在是多支專業運動隊的體能教練，有時候帶運動員打商業比賽，他還考取了國際體能師證書、中國高級體能師證書。作為一名共享教師，他力求「不讓自己的認知成為學生的天花板」。

    熱愛教育的畢顯皓希望自己的學生也愛上體育。這個學期，他的班里有兩位不愛運動的女生總找藉口請假不上體育課，還有被他稱為「五福娃」的5個調皮搗蛋的男生。

    他細心觀察，給學生買零食，和他們交朋友，進而讓那兩位女生愛上體育，幫助「五福娃」建立規則意識。

    「體育是教育體系中的一部分，並不是說‘體育是體育、教育是教育’。」畢顯皓說。

    萬天亮認為，「五育」（德智體美勞——記者注）並舉，體育和德育、智育、美育等都有密切的關係。「體育教給學生‘不怕輸’的品格，敢於接受失敗、迎接勝利，對塑造人格是非常好的。」

    基於體育課的探索，天府新區逐步把「共享」範圍擴大到了藝術、心理、勞動、科學、國防等教育領域。2022年11月，天府新區體育教師共享中心更名為天府新區教師共享中心，探索「大共享」之道。

    以心理板塊為例，目前，共有來自高校、醫療機構的112名心理專家成為天府新區的共享教師。他們通過講座、團輔等方式，為新區中小學校帶去專業的心理健康教育。

    「天府新區教師共享中心把我們專業醫療機構的實踐經驗更大範圍地運用起來了。」來自四川大學華西第二醫院的心理治療師廖春菊說，「反過來，我們在與教師共享中心的合作中，不斷探索如何更好地為不同年齡階段的學生上好心理課。」

    「這是醫教融合的好載體。」廖春菊說。

    共享模式正帶來更多可能性

    共享模式打破了學校教育原有的局限性。以體育課為例，萬天亮說，各類專業運動員「共享」進校園後，體育課不再局限於學校體育教師擅長的項目，能滿足學生多元、個性化的需求。

    這個學期，多位國家級運動員走進校園，成為天府七中的體育教師，上了這些老師的體育課，孩子們直呼「太燃了」。

    今年秋季學期開學後，天府新區要求所有小學生訓練一項「基本的生存技能、運動技能」，即游泳。顯然，光靠學校體育教師也難以實現這個目標，於是，天府新區依託教師共享中心採取「共享」模式來實施。

    「我們與社會化場館合作，兼顧公益性和市場化。同時，四川省泳協為我們製訂專業的標準、設計科學的課程。通過共享社會資源，服務學生成長。」黎波說。

    此外，天府新區教師共享中心引入中國棒壘球協會等體育類專業機構達190家，覆蓋29個奧運項目、9個非奧項目和10個中華傳統體育項目。

    3年多前摸索共享之道時，黎波覺得那是「沒辦法的辦法」。現在，共享模式正帶給天府新區的教育事業越來越多的可能性。

    比如，「雙減」實施後，如何辦好延時服務，成了各地學校面臨的新課題。在天府新區，因為有了教師共享中心，辦出高質量的延時服務成了水到渠成的事情。

    2000多名共享教師的專業涵蓋體育、國防、勞動、科創、藝術、心理健康等領域，為天府新區的學校開設了體育類、藝術類、科創類、財商類、健康類、綜合類延時課程，近3年來，每學年課程開班累計達5.5萬課時，天府新區因此實現了延時服務的「一生一課表」。

    這項探索目前已經受到各方關注。起源於天府新區教師共享中心工作的一項全國政協提案入選全國政協2022年度優秀提案，天府新區教師共享中心的工作獲評教育部「雙減」和基礎教育綜合改革兩項典型案例。

    成都市委高度關注這項探索，把「推廣教師共享模式」寫入成都市第十四次黨代會報告。2023年4月，基於天府新區的試驗，成都市成立了教師共享中心，並鼓勵各區（市、縣）效仿。

    也正因為共享教師對當地教育事業的有力支撐，天府新區對共享教師以「人才」相待。天府新區出台政策，共享教師在購房、就醫、子女入學、教師關愛基金等方面享受天府新區教師同等待遇，對「受聘於新區教師共享平台並服務新區教育體育事業」的奧運（世界）冠軍等體育專業人才，給予10萬元至200萬元的人才扶持資金。

    現在，共享範圍還在擴大，公立學校名師、科研機構科研人員、社會教育機構師資等逐步入駐共享中心，僅高級職稱教師就有100多位。黎波說，要通過共享模式，而不僅僅是行政指令的要求，讓更多名優教師走進薄弱學校、薄弱學科，幫助學生、老師和學校發展。

    「公平不僅是機會的公平，還有資源的公平、發展空間的公平。」黎波說：「共享教師的核心就是要解決教育均衡和公平的問題。」

中青報·中青網記者 王鑫昕 實習生 吳霞 來源：中國青年報

2024年12月16日 05 版