AI如何真正服務課堂？業內人士：關鍵在“按需切入”

封面新聞記者 歐陽宏宇

當AI加速走進課堂，技術究竟能為教師做些什麼？

9月10日，在成都舉行的AI新裝備教師節系列研討交流會上，多位教育工作者及業內人士圍繞教育數字化創新共建、AI助力減負增效、精準教學落地實踐等方向展開深度交流。現場，業內人士表示，技術賦能教育，應當持續聚焦課堂真實教學需求，打磨優化AI教育產品與解決方案，深化企業與學校的共建合作，推動因材施教借助人工智能落地更多教室。

一支紅筆、一摞作業，幾乎是所有老師都在面對的工作。調研顯示，工作時間長，作業批改負擔重，非教學工作佔比高是教師工作的最主要三大特點，尤其是不少教師會被“困”在事務性工作中。據統計，有68.3%的教師每天工作時間超過8小時，其中非教學性工作時間的中位數為2個小時。

“技術對教育教學場景的賦能，主要是要依託技術力量切實為教師減負，把教師從作業批改等大量機械重複的事務性工作中釋放出來，讓教師回歸育人本位。”科大訊飛四川公司副總經理唐榮鍵認為，作業批改從來不是教學的重點，而是通往學情分析的入口。AI要做的，是把重複的勞動交給機器，把寶貴的時間還給老師，讓老師從批改者回歸育人者，讓因材施教真正走進每一間教室、每一節課堂。

時下，AI賦能教育裝備的價值日益顯現。智能批改、學情診斷、錯題閉環鞏固等全鏈條能力，正為課堂教學提供科學的數據支撐，助力教學提質增效。

對此，四川大學附屬中學教務處主任周如意認為，AI賦能教學不能形式化，要真正解決現實問題，推動學生從關注分數轉向關注素養，讓教師從經驗教學走向循證教學，最終形成數據融通的教學評研一體化模式。

從學校管理層的頂層設計，到一線教師的日常使用，AI賦能教學正在走深走實。對此，一線教師有著更具體的感受和期待。大彎中學語文教師彭道彬直言，AI不是“選擇項”，而是“必選項”。他告訴記者，自己有30年教齡，剛帶完高三，剛剛過去的這個暑假仍在主動學習各類AI工具並考取相關證書。在他看來，AI最能解決實際痛點的是作文批改等機械性工作。“比如，一份學生的批改報告若達到8000字，老師可能要花一週時間，而AI可以承擔大量基礎性批改，把時間還給老師，讓老師去陪伴學生、瞭解學生。”他還建議，不同廠商的AI產品應加強與QQ、微信、豆包等外部平台的連接，減少老師在不同軟件之間反複切換。

對於青年教師來說，天然就有接受新技術、新理念的意願，但面對“技術多、平台多”的現實，最大困惑是“怎麼用好它、怎麼用到教學中”。“需求從一開始就擺在桌面上，只是現在大模型恰好能以更便捷的方式實現它。”樹德實驗明遠學校信息技術教師沈立表示，AI教育裝備應該像一支好用的筆，適合需求、用得方便。“作為教師也不需要因為追求‘高級’就去用AI，而是要根據自己實際的教學工作，把AI用到真正需要的環節上。”