這些孩子為什麼熱衷「養臭水」

    牛奶、粉筆、辣條、蟑螂、香水、唾液……將這些看起來毫無關聯的東西混裝在塑料瓶中，就做成了時下「風靡」部分中小學生群體的「臭水」。

    「養臭水」不需要按常理出牌，瓶子裡想放什麼就放什麼，每瓶的「配料表」不盡相同。但「養臭水」的人幾乎都有同樣的目的，就是通過不斷地添加、混合材料，將瓶子「養」得越臭越好，等待其膨脹爆炸的一刻。

    這種另類愛好為什麼會在學生中興起？「養臭水」真的是「無公害」的個人行為嗎？

    不討喜的「液體寵物」

    「有兩次‘臭水’炸開濺到我頭髮上了，班里一股發酵的味道，特別噁心。」湖南長沙某中學初三學生蔣莎莎告訴記者，從這個學期開始，班上陸續有同學「養臭水」，就像「液體寵物」，有十幾名男生都熱衷這個「愛好」。「他們‘養臭水’，可能是出於好玩，但我一點都不覺得有趣，周圍同學也很討厭這種行為。」蔣莎莎說，班主任已經抓過好幾次「現行」，但因製作門檻很低，瓶子被扔掉後，沒多久又有新的「臭水」出現，這讓她苦惱又生氣，只能「躲著走」。

    「養臭水」之風迅速蔓延。高三學生許白自稱是「養臭水」愛好者，他告訴記者，一開始是在影片平台看相關影片，看多了就想「自己也試一下」，他說自己純粹是出於好奇，「臭水」好玩且製作門檻低，雖然也意識到了衛生問題，「心裡會有些膈應，碰完都會去洗手」，但仍然「忍不住要試一試」。

    廣東某學校高中生石嚴經常會在社交平台分享「養臭水」心得，他說：「因為在校時間長，大多數娛樂消遣活動都被禁止，這隻是我們發明的新遊戲，滿足獵奇心理。」

    福建某中學班主任郭雲淩近日在班上發佈了「禁止‘養臭水’」通知，郭雲淩稱，不少學生都是通過短影片平台瞭解「養臭水」的方法，學生之間也存在一定的跟風行為。

    在她看來，學生「養臭水」的動機基本出於3種：一是好奇心。瓶子裡的化學反應是未知的，材料會發生什麼樣的變化、到底能臭到什麼程度、會不會因此發酵爆炸，都能勾起孩子的好奇。在某社交平台上，很多學生甚至會曬出自己的「臭水配料表」，比較誰的「臭水」更有創意、氣味更臭。二是想獲得別人的關注。在她的班上，「養臭水」的學生大多成績一般，「當同學圍著問‘臭水’做法時，他會感到存在感和滿足感。這也算是一種審醜心理，為博他人眼球，就不顧安全隱患」。三是惡作劇心理。「想讓老師出醜，想在班上知名，期待著‘臭水’爆炸的一刻‘驚豔’全場」。

    但「養臭水」真的是「無公害」的個人行為嗎？記者在某社交平台上發現，學生們曬出的「臭水」，存在不同程度的潛在風險。雖然多數是食品和常見液體的混合物，但產生的化學反應難以預料。一個帖子中，學生直言自己的「臭水」中加入了刀片、磁鐵、鐵芯、筆芯等危險係數較高的硬物，這類「臭水」一旦爆炸飛濺，後果不堪設想。

    因部分「臭水」的顏色、形態與飲料相似，已有多名網民稱自己不小心誤飲了「臭水」。更有老師稱，曾發現學生惡作劇，偷偷將「臭水」倒入老師保溫杯中，令人十分氣憤。

    「養臭水」後果可能很嚴重

    部分「臭水」不僅對公共衛生產生影響，更有可能威脅他人的健康安全。四川省人民醫院主治醫生左秋南介紹，「臭水」瓶對於微生物來說就是一個培養皿，細菌在厭氧環境中會發酵，產生二氧化碳、甲烷、硫化氫等氣體，當氣體膨脹超過容積時，就會引起爆炸。

    更加危險的是，如產生甲烷等可燃性氣體，又不小心碰到明火，會產生火災隱患。而學生們「追求」的臭味極有可能含有硫化氫成分，左秋南說：「硫化氫是劇毒的，它對我們的眼睛、鼻子、口腔、咽喉氣管黏膜有強烈的刺激，會引起刺痛，甚至有人會產生頭痛、胸悶、咳嗽的症狀。」

    她特別提醒，對於一些氣道高敏、有哮喘病史的孩子，這類刺激性氣體可能會誘發氣道痙攣，引起哮喘發作，嚴重的甚至會引起急性肺水腫。即使沒有近距離吸入，含有細菌的氣溶膠瀰散在空氣里，也有可能被周圍人吸入。

    左秋南指出，如學生不慎接觸「臭水」，要立即使用清水清洗接觸部位。如不慎誤食，首要的就是催吐，然後飲用大量清水將其代謝出來。同時密切觀察症狀，嚴重的要立即就醫。

    避免「臭水」威脅他人健康，要從源頭杜絕，學生要意識到，養「臭水」絕不是給「生活加點小料」的正向趣味行為，而是有可能危害他人健康安全、甚至構成犯罪的風險行為。

    四川發現（重慶）律師事務所高級合夥人李微律師強調，「學生如因‘養臭水’在學校對他人造成傷害，根據不同情況和年齡，家長、學校和學生都有可能單獨或共同承擔責任：8週歲以下學生，無民事行為能力，學校的監管義務和責任比較重；8-16週歲階段，屬於限制民事行為能力人，如出現問題，視情況由監護人承擔主要責任；如超過16週歲，就是完全民事和刑事責任能力人，在這個階段如果造成比較重大的傷害，就有可能涉嫌刑事犯罪，學生自己也要依法承擔刑事責任。」

    郭雲淩認為，學生對「臭水」的熱衷也可能出於對化學發酵反應的好奇，但這份好奇應得到正確的引導，例如，可以帶領學生做發酵實驗，告知發酵有風險。網絡平台也要負起引導責任，對相關影片作下架處理或作安全提示。要向學生強調，探索世界的同時也要保障自身和他人的安全，對於化學和未知領域的觀察探索應安放在更為科學合理的場所。

    （文中受訪學生為化名）

中青報·中青網見習記者 蔣繼璿 記者 黃衝 來源：中國青年報

2024年06月16日 02 版