「沒苦硬吃」，有沒有必要

暑期檔已近尾聲，電影《抓娃娃》作為一部探討教育的片子，頗受市場歡迎，累計票房達30多億元，領跑今年暑期檔。

電影中，富豪老爸自有一套「育兒經」，他認為「孩子不吃苦，成才不可能」。為此，他在孩子不記事時便啟動窮養計劃，將「沒苦硬吃」的育兒策略演繹得淋漓盡致。

優秀的影片一般是我們所處社會的媒介鏡像。對於電影所呈現的「吃苦教育」，許多觀眾表示「有話要說」。他們紛紛下場，在社交媒體上分享自家的「同款」事件，引發不少共鳴的同時，也不禁讓人反思：「沒苦硬吃」，有沒有必要？

一

對於「娃娃是抓還是放」的問題，不同代際間有著很不一樣的觀點。

這種情況在近期走紅的一段影片中有所體現。畫面中，一個十幾歲的孩子坐在飯桌旁準備享用美食，旁邊的奶奶帶著些許自豪與期待說，我在家熱死了都不開空調，我這麼辛苦你感動嗎？孩子回懟道，不感動，你只能感動你自己。

可見，兩代人對待「吃苦」的態度截然不同。其中折射出來的，是兩代人對「吃苦」的認知存在差異。

比如，何為吃苦？隨著社會經濟發展，許多孩子成長在物質優渥的環境中，不曾為衣食起居而擔憂，選擇多、見識多，對於「苦」的定義與父母一代有所不同。在年輕一輩看來，40℃的天氣不開空調卻靠手搖扇子、出門能開私家車卻非得徒步走一兩公里去坐公交車等肉體上的「自虐」是「沒苦硬吃」；而在父母眼裡，沒有學習或工作任務，依舊通宵熬夜，這樣有覺不睡才是「自找苦吃」。

此外，「苦」的程度難以量化，苦或不苦的判斷因人而異。一位10歲男孩因為暑期不愛學習、排斥作業而被帶到工地體驗生活，父母原希望通過「吃苦」來激發他對學習的重視和動力，沒想到孩子越干越起勁兒、越干越順手，讓父母哭笑不得。這類父母在對孩子進行「吃苦教育」時，注入了過多主觀意願而忽略孩子的個性和興趣，導致偏離預想的教育目標。

再如，為何吃苦？父母一代大多在物質相對匱乏的環境中長大，他們深知生活艱辛，崇尚「先苦後甜」。因此，有的父母希望通過人為創造「困苦」的環境，讓孩子「憶苦思甜」，更加懂得珍惜生活。而與父母一代不同，現在很多孩子過著比較富足的生活，覺得該享受時可以享受，沒必要「沒苦硬吃」。他們對於「吃苦」的理解更多集中在學業和心理壓力上，反而更想通過物質滿足來尋求慰藉，認為「吃苦」應當是有目的和有價值的，無謂的犧牲和忍耐沒有必要。

二

我們不能否定吃苦的意義。無論身處什麼時代、面臨何種環境，擁有承受挑戰和苦難的堅韌與毅力，理應是我們需要具備的一種寶貴品質。

那麼，我們到底該吃什麼樣的苦？

真正的吃苦，不是徒增肌膚之痛。當前，虎媽鷹爸時有出現，或是將孩子送到「特訓營」甚至工地進行「挫折教育」，或是讓孩子在冰天雪地光著身子進行「耐寒」訓練，希望用惡劣的環境錘煉孩子的意志。然而這種教育方式把「吃苦」理解為「餓其體膚」，不一定能真正達到磨練心性的目的，反而可能讓孩子變得自卑、憂鬱、恐懼等。有意義的吃苦，並不是簡單地讓孩子經歷一些惡劣天氣、流一些汗水，而是要「苦其心誌」，讓孩子在精神上變得更加堅強。

真正的吃苦，不是被動「無效吃苦」。被動的「無效吃苦」源於外界的壓力和期望，而非內心的驅動。比如，孩子可能在父母的安排下參加各種興趣班，卻從未真正發現興趣所在。這種被動吃苦，看似努力，卻無法帶來實質性的成長。我們更想看到的是主動的「有效吃苦」，比如因醉心於科技競賽而通宵達旦，在藝術創作中不斷嘗試和修正，在社會實踐中深入瞭解社會和自然，等等。吃這些苦，靠的是他們對知識的渴望、對技能的追求和對夢想的執著。有網民分享的自身經歷中，既有學生時代默默忍受與堅持不懈的故事，也有步入社會後勤奮努力與自我約束的點滴，但無論哪種，都是主動直面現實挫折、實現自我價值的過程。

真正的吃苦，不是盲目「自討苦吃」。苦本身並沒有正向價值。如何面對苦，在困境中磨礪出自製力、抗壓力、情緒管理能力等等，才是真正有意義的事情。吃糠咽菜、挨餓賣慘，類似的「自討苦吃」大概只會導致時間和精力的浪費。有研究顯示，早年吃苦對大腦發育和個人行為可能有不利影響。有些熱衷給孩子「找苦吃」的家長，自認為是用心良苦「為你好」，但孩子卻覺得「別為我好，請為我叫好」。「良苦用心」需要「走心」，「以愛為名」也要考慮被愛者的感受。洞察需求、傾聽內心，遠比盲目讓孩子「吃苦」更重要。

三

事實上，「吃得苦中苦，方為人上人」之類的話語，本義是要告誡世人成功不會輕易求得。但不少人會錯了意，使「吃苦教育」走向極端。那麼，該如何避免「沒苦硬吃」式的教育呢？

順木之天，以致其性。每個孩子都是擁有獨立思想和情感的個體，父母如果將自己的期望和經歷強加於他們，或者一味通過「訴苦」強求孩子的感激，可能會適得其反。尊重孩子的個性和選擇，通過傾聽、理解孩子的內心世界，引導他們自發地學會感恩和珍惜，效果也許會更好。如著名作家老舍對兒子舒乙的教育，就是充分尊重孩子的個性發展，建立一種平等和尊重的互動關係，從而培養起孩子的獨立意識和人格。舒乙寫道，在他十五歲時，「此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，採取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫‘小乙’，而是稱呼‘舒乙’，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣」。

吃苦光榮，享受也不可恥。苦難本不值得歌頌，磨礪意志更多時候是因為困難無法躲開。作為家長，轉變「沒有困難，創造困難也要上」的觀念，從「沒苦硬吃」走向「因為父母淋過雨，不妨給孩子撐把傘」，讓孩子學會享受生活、踏實努力、追求夢想，其實更會引起Z世代的共鳴和認同。父母可以與孩子分享自己的日常和過往經歷，讓孩子瞭解自己的付出和努力。在心平氣和的溝通中，父母和孩子可以知道各自的困惑與難處，通過共同的努力和奮鬥，建立起更加緊密的家庭關係，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。

培養能力，更關注心理健康。在教育的過程中，平衡吃苦與心理健康是一項重要任務。除了要避免「沒苦硬吃」的教育弊端，更多關注孩子的情感、心理、社交和認知等多方面的成長，也要警惕對孩子過度溺愛和保護的「蜜罐式」教育，這中間的尺寸拿捏需要下大功夫。比如，平時可以設置合理適度的挑戰，像帶領孩子參加遠足、露營、游泳等戶外活動或團隊運動，來增強孩子的體質，培養他們面對困難的能力和堅韌不拔的精神，讓他們在支持和理解的環境中健康成長。

總之，好的教育一定是有溫度的，正如陶行知所說，「真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處」。

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