​林萬龍：越是現代化快速發展的時代越需要耕讀教育

仲春二月，萬物復甦，從南到北的大地上，漸漸多了農人春耕忙碌的身影。剛剛返校的農學生們，也走進田野，在村莊和土地中，開啟新的課程。

但對更多人來說，農業勞動，正在不斷遠離日常生活，而農業本身，也在經歷著現代化的快速轉變。在未來，傳統的農業勞動還重要嗎？千百年傳承的耕讀教育，是否還能給現代人帶來新的感悟？近日，新京報記者採訪了中國農業大學副校長林萬龍，他表示，「在城市化、現代化快速發展的時代，和農業勞動相關的教育，反而更加重要，年青人需要在勞動中，懂得農業這個人類生存之本的重要性，也需要在實踐中，學會尊重勞動和勞動者。」

耕讀教育，不只是繼承傳統

新京報：耕讀傳家，是傳統社會崇尚的生活方式，在現代社會，參與農業勞動還有意義嗎，傳統的耕讀教育，和現代勞動教育有何關係？

林萬龍：兩者有關，但又不完全重覆和相同。傳統的耕讀教育中，包含了勞動教育的一部分內容，但又有不同，它還有讀的部分，勞動教育更多指的是耕讀教育中的耕。從這個意義上說，耕讀教育更接近於涉農高校的培養模式，比如中國農業大學及各個地方的涉農高校。但值得注意的是，現代的耕讀教育，繼承了傳統，但不完全和傳統一樣。

新京報：兩者有何區別？

林萬龍：傳統的耕讀文化，更傾向於與知識分子個人品格的養成，是一種培養和陶冶個人修養的途徑。古人說出則仕入則隱，達則兼濟天下，窮則獨善其身，都是這個意思，就如陶淵明一樣，出仕就治理一方，歸隱時南山種豆，是一種個人的生活方式、處事態度。但現代的耕讀教育不止如此，更是把理論和實踐相結合，為的是培養全面發展的新人才。所以我認為，現代耕讀教育，既是對優秀傳統的繼承，同時又在傳統的基礎上，有新的內容。耕讀教育的目的，不但要培育個人修養超群的人才，還要讓人才培養和時代的脈搏相一致。這個時代的脈搏，就是整個社會奔向現代化的潮流。現代化是多方面的，農業的現代化，毫無疑問是現代化重要的部分，沒有農業的現代化，社會的現代化也不會完全實現。

體驗艱辛，也瞭解現代科技

新京報：耕讀教育中，傳統和現代之間的關係，應該是怎樣的？

林萬龍：從繼承傳統的角度看，耕讀教育，需要走進田間地頭，傳統文化中，一直都非常重視農業勞動，古人說「四體不勤五穀不分，孰為君子？」新時代的耕讀教育，或者勞動教育，精神內核是一脈相承的，就是讓我們一定要去實踐，從勞動當中體驗真知，從勞動當中去體現個人的價值，包括個人的成就感。同時，它還要有時代的特徵，我們需要去田間地頭，感受農業耕作的那種艱辛，但也要瞭解，今天的農業，早已經有大量的科技成果在應用，今天的農業是現代農業，凝聚了無數科技結晶，比如精準育種、全程機械化管理等，比如我們有一座涿州基地，在那裡，既可以進行傳統的耕作體驗，也有大型的拖拉機、植保無人機可以體驗，這些現代農業的生產方式，同樣會給人帶來巨大的震撼，讓我們明白，現代農業的模樣，早已經和想像中不一樣了。

新京報：如果參與現代農業生產，可能沒有艱辛的勞動，這樣的勞動也可以嗎？

林萬龍：許多人對農業的艱辛，可能還停留在風吹日曬、灰塵滿面、汗流浹背這些印象中，覺得這樣才是艱辛，但實際上，追求尖端科技的突破，同樣是非常艱辛的，比如育種，過去覺得育種辛苦，是因為育種要年複一年、日複一日地在田間勞動、觀察、篩選，但現在育種已經到了精準育種的時代，科學家們通過生物學技術，去瞭解、鑒定無窮無盡的基因，去探索不同組合的結果，這同樣是非常艱辛的。事實上，在任何領域，攀登科學的高峰，都是異常艱辛的。所以現在的耕讀教育，既要去田間勞動，瞭解無數勞動者的真實生活，理解和尊重勞動，同時也要瞭解農業的發展，建立勇攀科技高峰的信念。

選擇農業，就是選擇了未來

新京報：現代社會中，農業勞動距離很多人的日常生活其實很遠，對他們來說，耕讀教育有何意義？

林萬龍：如果真的瞭解了傳統耕作的艱辛，瞭解了現代農業的瑰麗，就會發現，農業其實是一個朝陽產業，是一個大有可為的產業，我們身處於這樣的現代農業當中，如果能夠參與到其中，不僅對個人的職業發展是有益的，同樣也能參與到農業強國建設的偉大征程當中。

新京報：無論是鄉村振興，還是現代農業的發展，都需要更多的人才，如果面對年青人，你會用怎樣的方式鼓勵他們選擇農業？

林萬龍：確實有很多人不瞭解農業學科，我們在招生的時候，經常有家長覺得農業很苦，不想讓孩子學這個，尤其是農村的家長，總是想，孩子好不容易考上大學走出鄉村，難道是為了未來回去種田嗎？其實並不是這樣，選擇學農，實際上選擇的是從事現代農業、甚至是未來農業的一個機會。比如育種，現代育種不只是在田里選育，而是要學習很多尖端的生物學、信息技術，甚至要用到人工智能技術，去精準育種，當然，最終要到田間去實踐、去驗證，所以現代農業是一個集合了各種尖端科技、同時又有一定的田間勞動的行業。在這個領域中，一個好的品種，一個更好的設備，改變的都是千千萬萬人的生活，可以為國家的農業強國建設，為國家的現代化建設，國家的糧食安全，做出更大的貢獻。

知農愛農，所有人都應學習

新京報：在涉農高校，目前耕讀教育的情況如何？

林萬龍：從數據上看，我們全國新農科建設中心2022年有一個調研，當時有超過60%的涉農高校，在學校層面製定了專門的耕讀教育實施方案。80%以上的高校將耕讀教育明確納入培養方案，並將課程教材一體化建設作為推進耕讀教育實施的重要抓手，已建成36門耕讀教育相關國家級一流課程。如我所在的中國農業大學，推出的「大國三農」系列精品開放課程，選課學校累計達240多所，選課網絡點擊量突破700萬。從特點上看，我們有三個特點，知農愛農的情懷培養、強農興農的能力訓練、學農為農的實踐行動。

新京報：怎樣理解這三個特點？

林萬龍：舉例來說，最初興起於中國農業大學的科技小院，即是承載這三個特點的載體之一。我們的學生，在入學之前，首先要去科技小院中，和農民同吃同住同勞動，瞭解真實的農業生產、真實的農民生活，發現農業生產中的問題，然後回到學校，帶著問題，學習理論課程，掌握現代農業的知識和技能，最後又回到科技小院，把知識運用到實踐中，一方面驗證所學，一方面在實踐中解決問題。這個過程中，知農、愛農、強農、興農、學農、為農，就都有了。

新京報：對非涉農高校的學生，甚至是中小學生來說，耕讀教育又有何重要性？

林萬龍：中國是農業大國，但不是農業強國，而且人口眾多，糧食和基本農產品的供應，從來都是一個國家戰略的問題，也是事關所有人生存的問題。這決定了我們所有人，都需要瞭解農業的模樣，瞭解這個保障我們生存的行業。而要瞭解這個行業，就需要更好的耕讀教育，需要既能夠繼承優秀傳統、又能夠瞭解現代農業的教育。一方面，它具有所有勞動教育共同的目標，讓我們能夠體驗勞動的艱辛，進而尊重勞動和勞動者，尊重科技工作者。另一方面，也更加理解科技作為第一生產力的重要性，不管未來從事什麼樣的職業，都可以用自己的方式，為這個國家的現代化做出貢獻，為數億農民擺脫艱辛的體力勞動做出貢獻，也為14億人的生存做出貢獻。

新京報記者 周懷宗

編輯 張樹婧 校對 柳寶慶